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另一個孩子不是不懂，只是不知你在問什么的好例子，是皮亞杰（Jean Piaget）的守恒（conservation）實驗。皮亞杰用五顆彈珠在桌上排成一行，又用五顆排成另一行，但把間距拉大，讓它看起來比較長；接著他再把第六顆彈珠放到第一行上，然后問孩子：“哪一行比較多？”結果六歲以下的孩子會指第二行。皮亞杰便下結論說，具體操作期以前的孩子沒有守恒的概念，但事實并非如此。

一九八九年，加州大學洛杉磯校區(qū)（UCLA）的心理學教授蓋爾曼（R.Gelman）重做這個實驗，她用五顆巧克力糖排成一行，再拿五顆巧克力糖排成第二行，但是把間距拉大，讓它看起來比較長，就跟上述實驗一樣。然后她把第六顆巧克力糖放在第一行，但她不問哪個長哪個短，也不問哪個多哪個少，而是跟小朋友說：“你只能選一行拿。”結果兩歲半的孩子就知道選第一行多吃一顆。所以，很多時候孩子是不知道你在問什么，而不是不懂，這時大人要改變問句的形式，盡量用孩子能懂的句法。

學校的考試也經常犯同樣的錯誤。小學二年級下學期教的是整數(shù)的概念，而考試題目從我念小學到現(xiàn)在都是：“小于一百的最大整數(shù)是什么？”對七歲的孩子來說，“小于什么，又最大什么”，很不容易懂。有一次，有個本身也是小學老師的媽媽在家里教她的老二，孩子聽不懂，母親便發(fā)怒了：“我是老師怎么會教不好？你不會，那一定是你沒有用心聽。”便叫老大拿棍子來，說“打了就會”。老大很好，馬上跑過來幫忙，跟弟弟說：“媽媽要給你一個紅包，里面多少錢你自己決定，但是不能超過一百元，那你要多少？”弟弟毫不猶豫地就說：“九十九元。”