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空間設計方面，形成參觀過程的“體驗式設計”，真正以觀者為中心，具備開放性視角，具有更多自由式體驗，參觀過程被當成“身心浸染”來設計，強調功能的軟化，科技館文化表達為潛移默化的價值觀認同和影響;空間從起始點到過渡階段，承上啟下，欲揚先抑，進入整個空間設計的節點部分，觀眾在參觀的時候對每個空間所呈現的東西都抱有濃厚的興趣，有很高的期望值，這種承上啟下的順序不僅能把參觀氣氛推向高點，也讓參觀者懷著期待和滿足的心情結束參觀行程，并對所參觀事物和過程回味。

科普展覽不同于、藝術、產品等展覽，它需要立足于科學而又要將科學知識傳遞給大眾，所以它既有展覽藝術的特點，又需要具有科學的嚴謹性。

形象藝術設計中“形象”要素是其。人類對物質的感知是通過身體的感覺進行的，各種物質的信息通過視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺等不同形式的信號匯集到人類大腦，在大腦終形成具體的感覺形象。“藝術設計既是藝術的，又是科學的一個部門，其成果既是藝術品又是一種產品。從藝術的角度說，形象是藝術作品的基本特征，從產品角度說，形象是設計產品的視覺敘述。沒有了形象，設計藝術就沒有了思維載體和表達語言”。它與文學、音樂等其他文藝形式有明顯的不同，文學作品所描述的形象需要讀者通過對文字的理解展開想象構造出來;音樂雖然是被動接收的宣傳形式，但其不能準確地創造出明晰的形象，仍然需要聽眾發揮自己的想象力。所以科普展品形象藝術設計是一種對在空間中有具體的形式，可以通過觸覺、視覺等感官系統感受到的展品形象的美化設計的過程。

科普展品對教育的意義

科普展品現在儼然成為當代教育中很重要的一部分，因為其特性，深受大家的喜愛。其發展趨勢已經是一片大好。

科技館、科教館出現在各種小學、中學校園內，成為學校教育的一個組成部分。而這些科技館正是由各種科普展品所組成。科普展品成為科技館組成中的主要元素。

學生通過參與該科普展品展項，觀眾可充分享受科技帶來的樂趣，從而了解和認識物理學科普展品、自然學科普展品、化學科普展品、生物學科普展品等等知識。

科技館作為的科普場所，對青少年的科學素養的培養起著重要的作用。遵循經濟性和實用性原則，做到合理配置，并力求與學生學習內容相聯系。要本著應用為先的理念，充分開發教育資源，大力拓展活動形式，積極整合各學科教學，讓科技設備在課堂教學中大顯身手。