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江蘇南京全封閉叛逆期學校 好未來封閉式學校根據學生的年齡，所學班的具體情況，分別進行文化輔導，實行“擇差”重點教育原則。進行突破性文化學習，常態化輔導的科目有語文、數學、英語、其他科目為穿插進行，教育培養與自我培養學習的興趣，使學生在啟德勵志教育學校期間，沒有擇差的壓力，營造快樂學習的氛圍。好未來勵志教育正規辦學，入校簽訂合同，學校全封閉軍事化管理，軍事化訓練是.好的方式。讓教官進行軍事化的培養和內務的整頓，能鍛煉學生的團結協作能力。

其次，青春期時的孩子思維有了很大的改善。童年時期的孩子主要是通過形象記憶來進行抽象的邏輯思維，而進入青春期之后，孩子可以擺脫具體的事物和情境用符號來直接進行抽象思維。這主要表現在他們解決智力問題時，不再像童年時那樣要么知道，要么尋求幫助，而是根據實際的情境和問題進行分析，提出假設，假設各種可能出現的結果，然后通過邏輯分析和實驗證明，確定哪種可能性是事實，通過“假設一檢驗一失敗一再假設一再檢驗”這種鍛煉，使自己的思維能力得到逐漸提高并趨向成熟。同時，青春期的孩子還可以自己運用抽象思維來提出一個自己從未體驗過的情境假設，然后再通過上面的假設和檢驗來解決問題，這已經是一種比較科學的解決問題的辦法了。邏輯思維和抽象思維的逐漸成熟會使青春期的孩子在學習數學、物理、化學等理科方面游刃有余。

思維的改善還體現在思維形式和思維內容的分離，這有助于青春期的孩子更快速地解決遇到的問題。舉個例子，如果問一個處于童年期的孩子如何去滅火，他就需要親眼見到火，然后學著大人的樣子去澆水，或者用其他的方法嘗試。但是，同樣的問題對于青春期的孩子來說，他就會在腦海中思考，燃燒需要的條件是溫度和氧氣，可以通過潑水來降低溫度，通過用沙子把火蓋起來隔絕氧氣的方法來滅火，這就是青春期孩子相對于童年期孩子的一大進步。這種能力可以使孩子解決很多經驗之外的問題。