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滑梯

滑梯的良好應用，對幼兒的發展以及幼兒園的教育起到有益作用，幼兒園滑梯一方面能增添教學過程中的樂趣，另外對幼兒的積極發展，身心健康都有很好的效果，幼兒園滑梯應用當中，不僅增強小朋友的身體，并且有效鍛煉了他們的大腦及各方面協調能力。

1、幼兒園滑梯的使用便于幼兒開展游戲活動 當前存在的一個普遍問題便是市場滑梯無論在種類還是數量上都存在明顯不足，很多小朋友仍然只是有很少的的玩具，有的甚至沒有，這種情況下，鼓勵孩子自制玩具，或者老師就地取材，利用安全自然衛生的自然物自制玩具，不僅具有教學意義，同時帶動了孩子的積極性。

2、幫助幼兒學習和成長 玩具可操作性及其具體形象等方面的特性，決定了其作為幼兒課本的實用性。激發幼兒動手動腦自主學習對孩子大發展具有重大作用，玩具正好具有著各種知覺刺激和動手操作特點，為孩子主動學習打造了強有力的條件。

3、幼兒可持續發展的重要手段 21世紀。可持續發展是必須要面對的嚴峻挑戰，教育同樣對于可持續發展具有重要意義，符合既滿足現代人的需求又不損害后代人滿足需求的能力。

幼兒園滑梯游戲的認知

1、認識上的偏差

部分教師認為滑梯游戲不好玩,不重要,不安全，價值不大，幼兒重復著爬上，滑下的動作，價值就是發展幼兒的運動技能，對幼兒的品德、情感和社會性的發展作用不明顯。加之，幼兒在玩滑梯游戲時如果不遵守規則，或不小心時很容易出現安全事故，況且，幼兒喜愛的游戲很多，角色游戲、結構游戲、表演游戲、智力游戲等等，有又些老師認為滑梯游戲可有可無，因此，一些幼兒園的滑梯成了擺設、景點，上面落滿了灰塵和落葉，部分鐵件的地方已經生銹，偶爾有孩子去玩，弄得一屁股泥、一身臟，有時還要受到老師的責備、批評。

2.指導上的缺陷

教師適宜的方法指導是幼兒游戲深入和發展的

關鍵，然而在幼兒滑梯游戲的過程中，許多教師往往缺乏觀察的意識和方法。幼兒玩滑梯時，教師只關注不出問題就可以了，根本沒有觀察游戲進程的意識，對于為什么要觀察、觀察什么、怎樣觀察根本不清楚，對于好多幼兒同時玩滑梯的動態情境更缺乏觀察的方法和能力。部分教師即使能很認真地觀察并記錄幼兒游戲的情況，也不會從記錄下來的文字,表格等資料中分析出本次滑梯游戲存在著什么問題，下次游戲應該注意什么問題。加之滑梯游戲時，教師出于安全考慮，"給幼兒規定了許多的規則和約束，要求幼兒嚴格按照教師的規定去玩滑梯，而這些規則的制定和滑梯的玩法都是教師的，游戲過程中呈現出不尊重、不平等、不對話、不創造的現狀，幼兒處于服從的地位，有時幼兒稍有逾越，輕則被打斷游戲，重則被停止游戲，這樣幼兒滑梯游戲的權利就不同程度地被剝奪了。另外，不少教師缺乏對幼兒游戲的個性指導，幼兒由于原有的經驗和動作技能基礎不一樣，游戲的水平也不同，所以在滑梯游戲時，有些動作技能幼兒覺得缺乏挑戰，總想嘗試一些新的方法，如蹲著滑、倒著滑、兩個人同時滑等，如果教師要求幼兒用固定、統一的方法去玩，幼兒的創造性就得不到發揮，就不能滿足不同幼兒的游戲需要。

在幼兒園玩大型滑梯時應注意的事項

雖然幼兒園滑梯對于小朋友來說吸引力非常的大，但是家長在帶小朋友玩之前一定要事先知道玩幼兒園滑梯時應注意哪些事項，這樣在玩的過程中才可以保障小朋友的安全。滑梯為兒童體育活動器械的一種，常見于幼兒園或兒童游樂場大型戶外玩具中，一般適宜于3-6歲的兒童，滑梯屬于綜合型運動器械，只有通過攀爬才能進行滑梯活動。孩子玩滑梯需要堅定的意志和信心，可以培養他們的勇敢精神。當孩子“嗖”地滑下來時，能享受到成功的喜悅。

各種積塑塊、積塑片、膠粒玩具，可以進行各種構造活動。如用積木搭建房屋、公園，用積塑片插接家具、車輛等。在構造活動中，爸爸媽媽可以有意識地發展寶寶的語言。構建前，可先幫助寶寶構思，讓寶寶說出要構造的物體。構造完成后，還可以讓寶寶給父母講一講自己建構物體的過程和方法。這樣既可提高寶寶的口語表達能力，又可促進寶寶思維水平的提高，引發寶寶對游戲的興趣，一舉數得。

幼兒園滑梯戶外玩具一般都是圓筒似的的滑梯，小朋友再落下的那一瞬間方向是得不到控制的，所以在玩的過程中家長一定要全程保護，以免兩邊的對小朋友的碰撞會造成兩邊的撞傷，如何出現受傷的現象以后家長要及時安撫小朋友的情緒，以免對小朋友的心理造成傷害。