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浙江海寧青少年叛逆教育學校 好未來是封閉式青少年矯正學校16年從事青少年成長教育，對孩子的問題以疏導為主，學校采用標準化管理，要求學員吃苦鍛煉，培養堅強的自制力、意志力；全封閉式教學，不允許攜帶手機電腦等任何通訊工具，培養學員自立能力、自理能力；依靠先進的心理輔導教育理念，以人為本，良心辦學，愛心輔導，拒絕簡單粗暴、人格侮辱、諷刺打擊。心理老師教官生活老師和學員同吃同住24小時陪伴見證學員成長進步。

人格異常是指人格模式明顯違背了個體所處文化的預期，是彌散的、不容易改變的，開始于青春期或成年早期，在長時期內是穩定的，會引起憂慮或削弱。人格異常主要分為偏執型人格、分裂型人格、反社會型人格、邊緣型人格、表現型人格、自戀型人格、回避型人格、依賴型人格和強迫型人格等。孩子沉溺網絡就是因長期迷戀好奇、刺激而又富于挑戰性的虛擬環境，滯留在數字化的在線空間中，未能有效實現客觀現實和虛擬現實間的角色轉換，從而造成認知扭曲、情緒紊亂、能力下降、行動失調等，進而引起性格改變。他們害怕困難，逃避現實，自暴自棄，甚至逃課上網，荒廢學業。受到這些干擾，孩子的人格很容易發生變異，上網時間失控，行為不能自制，時常焦慮、憂郁、情緒劇烈波動等。一段時間不上網，他們就會煩躁不安，雙手顫抖，不可抵制地想上網，上網后方能精神極度亢奮并樂此不疲，進而導致人格障礙。

網上大量的黃色、暴力等信息泛濫，染上網癮的孩子沉迷其中，是首當其沖的受害者，使他們不利于樹立健康的人生觀、價值觀。孩子在網絡上無拘無束的行為習性，容易導致自我約束力的下降，如將這種習性帶入現實世界，容易產生沖突，導致違規甚至犯罪行為。染上網癮的孩子一般不能約束自己，自我控制能力較差。網絡虛擬空間的表現與現實生活中表現的強烈差異導致了沉溺者的雙重人格，在互聯網上一味追求快樂原則；但另一方面又受到環境的制約，因此產生焦慮。另外，出于好奇心而上網者容易導致異裝癖、同性戀傾向等不健康人格。

有的孩子在現實的學習、工作中遇到了挫折，他們不向朋友訴說也不向老師和父母傾訴，而是轉向虛擬的網絡社會尋求安慰；有的孩子在現實生活中沒有朋友，他們內向、孤獨，因此為了逃避現實，把大量的時間用于與現實生活大相徑庭的網絡交際之中。他們將互聯網當作逃避現實的唯一避難所，當作宣泄不良情緒的唯一渠道，甚至混淆、顛倒網上網下的角色，這就必然會出現心理和行為問題，這對孩子的自我人格塑造是極其不利的。