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從這以后，軍顯得很焦急，我看出我們的談話有了效果。我在竊喜，但我知道這對他是關鍵的時候，他需要我的幫助。于是我又找他談了一次話，主要是鼓勵他，要他堅持。在這時候，我刻意在上課時讓他回答問題，對于他的點滴進步，進行大肆渲染，這樣做的目的是給他鼓勵，給他以信心。幾天后，軍在“聊天室”中寫著：“這段時間是我上高中以來頭腦最清醒的時期，我明白問題出在了哪里。我要做的是先端正學習態度，同時也開始建立起心理防線，因為我面對的是一個學期的放松和那么多的新知識，還有讓我癡迷的電玩。在這段時間里，我需要面對的不僅僅是學習上的巨大壓力，還要面對同學們的嘲笑，這對我來說是一個很大的障礙。原來一起玩的同學笑我太傻，竟然想去學好數學，學習好的同學覺得我基礎太差，不愿意幫我。”

我在后面附言：“好樣的，老師很高興你能這樣想，堅持！我知道你已經放不下數學了，既然如此，就不要去管別人怎么看，做你喜歡的事吧。老師會想盡一切辦法幫你，你會嘗到成功的滋味，我相信你能行。

那一段時間我發現軍學得很苦，課間十分鐘他幾乎都用來做數學題。我為他的這種精神所感動，更清楚地感覺到了自己肩上的壓力。給他加大了練習的數量和質量，堅持每天面批他的練習，對他來問的問題給以耐心的解答。

我對軍特別關注。看到他一有松懈就去“關心”，每天晚上我都陪著他最后離開教室，經常詢問他有沒有什么困難，談學習方法，談體會。我鼓勵軍把他平時生活、學習中遇到的困難和點滴感悟都記錄下來，以便他自己能更清醒地認識自己。我還及時把他的進步通過電話向他母親傳達。在這一段時間里，我和他母親的電話幾乎成了熱線，我很感謝他的母親。在這件事上，她的確做了很多我做不到的事。

期中考試后，我看到軍的臉上寫著一臉的快樂，我找了他，就他的試卷存在的問題與他進行了一次長談。批評了他的緊張，讓他明白緊張實質上是不自信的表現，不管怎么樣，一定要相信自己，相信自己一定能行。希望他實踐自己曾說過的話：“我想，我能，我做，我可以。對數學問題要敢于想，敢想敢做；要相信自己，自己肯定能；更要勇于實踐，多做不同類型的練習，還要不斷給自己鼓勁，說自己可以。”