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課堂教學中，某些學生由于某種原因，經意或不經意地把注意力轉向其他方面，心不在課堂上，這樣，既影響了本人的聽課效果，也不利于良好課堂秩序的形成。面對這一情況，傳統的課堂管理辦法是教師運用與教學內容無關的指令性語言，如“請不要小聲講話”、

“請注意力集中”、“請不要搞小動作”等，來規范學生的行為，維持課堂秩序，保證課堂教學的順利進行。然而，這種課堂教學的顯性管理辦法，常會帶來一些不容忽視的負面效應：它容易中斷教學內容的傳授，打亂教師思路，導致教師預定的教學計劃無法完成。它也容易引起學生注意力的分散，導致學生知識信息的輸入過程受阻與中斷，嚴重影響課堂教學效率。因此，班主任老師在課堂教學中靈活運用

“態勢責備法”，常會起到無聲勝有聲的教育效果。

“態勢責備”的方法很多，一個手勢、一抹微笑、一個眼神，一聲感嘆.…….都是其表現形式。教育家馬卡連柯說過，“只有學會在臉色、姿態、聲音的運用上能做出二十種風格韻調的時候，我才變成一個真正有技巧的人才”。一個優秀的演員能給觀眾帶來歡樂和驚喜，靠的正是以言談舉止、面目表情直接影響觀眾。一位優秀的教師要想在課堂教學中成功帶動學生，也必須掌握“態勢責備”這一無聲的語言。