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從上分析可知，自信心按一定的方式在個人發展過程中發揮著重要的作用，并且自信心的發展與變化又受到一些因素的影響，因此我們在具體的教育實踐中可從以下幾方面做起：

1.信任每一位學生。

唯有信任，才能驅使學生付出巨大的精力和勞動去爭取成功。信任還能產生感應和期望的效應。學生因受教師的感染而相應地產生對自身力量的信心，會因教師期望的激勵而迸發出積極的力量。美國心理學家布魯納的長期研究表明，對于生理心理發展正常的學生來講，如能在學習上給他們以各自所需要的不同時間和不同幫助，每位學生都能達到優良的學業水平。在教育過程中，教師不僅要信任優秀生，而且要信任差生。我們認為，無論優秀生還是差生，都蘊藏著成才的優異力量，只是優秀生得到了較充分的發揮，而差生由于主客觀的原因未能獲得開發罷了，因此教師不僅自己要信任差生，而且還要啟發差生相信自己確實是有潛力的，只要發奮圖強，是一定能成為有用之才的。

2.發展學生的能力。

能力是建立自信心的基礎，因此教師在教學過程中，應當注重培養和發展學生的各種能力。不僅應當發展學生的一般能力，還要因材施教，發展學生的各種特殊能力，如音樂、文藝、體育等能力，能力水平提高了，學生胸有成竹，自然自信心就增強了。

3.給學生創設成功的機會。

機會是契機的，一個適當的機遇可以成為一種轉折點，使人從此踏上成功之路。愛因斯坦是由于叔叔發現其數學天才，加以悉心培養而成為偉大科學家的，被學校稱為“不愛學習”的瓦特，因在父親店鋪里得到實踐機會，使其創造天才得以發揮，從而獲得了偉大的成功。可見，突破口在一個人的身上，往往呈多角度，需細心尋找，這種突破口一般就是一個人的特長、優勢和潛能所在，特別是一種閃光點、生長點、發展點，一旦發現，就要創造條件，施以良性刺激，積極扶植。

4.適當鼓勵，及時評價。

自信心的形成離不開對自身能力的自我評價。青少年學生總是渴求從接觸的人的評價中來判定自己的價值，因此在學生心目中有威望的教師、家長的鼓勵和評價會強烈地支配學生對自己品質和能力的估價，影響學生自我評價的發展。在學生自我意識、自我評價發展過程中如果經常得到別人的評價和鼓勵，他們就容易從這些信息中發現自己，看到自己的價值，這有助于形成自我評價的動機，從而產生對自己持肯定態度的評價方式。在教師鼓勵、幫助下，不斷取得成績和進步也就不斷體驗到“成功感”，于是這種對自己肯定、相信的自我評價的動機就會概括化和定型化。從而逐步形成比較穩固的性格特點——自信心，而且適當的鼓勵和評價還有利于自信心的鞏固和發展。因此，在教育過程中，教師、家長對于學生的成績和進步都應當及時肯定和充分鼓勵，對暫時后進的學生要看到他們的長處，只要他們有一分的優點，就應熱情地給予三分的肯定和贊揚，并經常地給學生一種心理暗示：“你有能力做好這件事”、“你在英語這門課上一定會取得好成績"。