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浙江衢州叛逆孩子管教學(xué)校在哪里 好未來(lái)全封閉學(xué)校16年從事青少年成長(zhǎng)教育，對(duì)孩子的問(wèn)題以疏導(dǎo)為主，學(xué)校采用標(biāo)準(zhǔn)化管理，要求學(xué)員吃苦鍛煉，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的自制力、意志力；全封閉式教學(xué)，不允許攜帶手機(jī)電腦等任何通訊工具，培養(yǎng)學(xué)員自立能力、自理能力；依靠先進(jìn)的心理輔導(dǎo)教育理念，以人為本，良心辦學(xué)，愛心輔導(dǎo)，拒絕簡(jiǎn)單粗暴、人格侮辱、諷刺打擊。心理老師教官生活老師和學(xué)員同吃同住24小時(shí)陪伴見證學(xué)員成長(zhǎng)進(jìn)步。

課堂教學(xué)中，某些學(xué)生由于某種原因，經(jīng)意或不經(jīng)意地把注意力轉(zhuǎn)向其他方面，心不在課堂上，這樣，既影響了本人的聽課效果，也不利于良好課堂秩序的形成。面對(duì)這一情況，傳統(tǒng)的課堂管理辦法是教師運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的指令性語(yǔ)言，如“請(qǐng)不要小聲講話”、

“請(qǐng)注意力集中”、“請(qǐng)不要搞小動(dòng)作”等，來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，維持課堂秩序，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。然而，這種課堂教學(xué)的顯性管理辦法，常會(huì)帶來(lái)一些不容忽視的負(fù)面效應(yīng)：它容易中斷教學(xué)內(nèi)容的傳授，打亂教師思路，導(dǎo)致教師預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃無(wú)法完成。它也容易引起學(xué)生注意力的分散，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)信息的輸入過(guò)程受阻與中斷，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。因此，班主任老師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用

“態(tài)勢(shì)責(zé)備法”，常會(huì)起到無(wú)聲勝有聲的教育效果。

“態(tài)勢(shì)責(zé)備”的方法很多，一個(gè)手勢(shì)、一抹微笑、一個(gè)眼神，一聲感嘆.…….都是其表現(xiàn)形式。教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，“只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)、聲音的運(yùn)用上能做出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，我才變成一個(gè)真正有技巧的人才”。一個(gè)優(yōu)秀的演員能給觀眾帶來(lái)歡樂(lè)和驚喜，靠的正是以言談舉止、面目表情直接影響觀眾。一位優(yōu)秀的教師要想在課堂教學(xué)中成功帶動(dòng)學(xué)生，也必須掌握“態(tài)勢(shì)責(zé)備”這一無(wú)聲的語(yǔ)言。