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   叛逆學(xué)生封閉式學(xué)校哪家好？ 可以選擇好未來(lái)勵(lì)志教育青少年素質(zhì)教育學(xué)校。學(xué)校通過(guò)半年一年的軍事化技能培訓(xùn)與教育，鎖定學(xué)生的內(nèi)化目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生的行為，把學(xué)生的教育培訓(xùn)引入到中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化文明相結(jié)合，切實(shí)抓好學(xué)生的作風(fēng)養(yǎng)成，習(xí)慣養(yǎng)成，自信心的培養(yǎng)，矯正學(xué)生的言行舉止，從穿衣到文化學(xué)習(xí)，生活自理，也使教與學(xué)“生活化、情感化，在交流與實(shí)踐中常態(tài)化”。

       對(duì)于如何建立正確的考試觀，以下幾點(diǎn)建議僅供教師朋友們參考：

明確考試的根本目的是為了改進(jìn)考試有不同的功能。一般來(lái)講，按照考試的不同功能，可以把考試分為三種：一是診斷性考試。二是水平性考試，如初中、高中學(xué)業(yè)水平考試，這些考試是為鑒別學(xué)生是否達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。一般這類考試不直接評(píng)分，而是根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行分等。三是選拔性考試。這種考試是區(qū)分性的，如中考、高考等。這種考試當(dāng)然要排名次，要分出高下。

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)的考試，除了水平性考試和選拔性考試之后，都是診斷性考試，如單元檢測(cè)、模塊考試、期中考試等。這類考試的目的，不是為檢測(cè)是否達(dá)標(biāo)，更不是為了選拔，而是為了判斷老師的教與學(xué)生的學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)的基本要求，還存在什么問(wèn)題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)。因此，我們可以說(shuō)，考試的主要目的是為了改進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)。在這種情況下，這樣的考試，我們認(rèn)為不必給學(xué)生打分，老師在對(duì)試卷的批閱中，只把學(xué)生學(xué)習(xí)好的地方和學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的地方指出來(lái)，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步和不足、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而明確自己應(yīng)該發(fā)揚(yáng)什么，改進(jìn)什么。

在應(yīng)試教育的考試觀驅(qū)使下，每次考試之后，老師都會(huì)給學(xué)生打分，結(jié)果我們的家長(zhǎng)們每次見(jiàn)到自己的孩子，總會(huì)問(wèn)：又考試了嗎？考了多少分？在班里排第幾名？結(jié)果，學(xué)生每次考試之后，自己孩子存在的問(wèn)題是什么？哪些地方出錯(cuò)了，應(yīng)該如何改進(jìn)？家長(zhǎng)卻不予問(wèn)津，自己的孩子這次考試錯(cuò)了，下次遇到這樣的問(wèn)題照樣出錯(cuò)。正因?yàn)槿绱?，在日?？荚囍?，我們不主張給學(xué)生打分，這就是所謂的無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。顯然，無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)不是評(píng)價(jià)，而是給學(xué)生一種有助于自我矯正的更具有教育意義的針對(duì)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。素質(zhì)教育不反對(duì)單元考試、不反對(duì)期中考試、不反對(duì)期末考試，但這里的考試，不要著眼于排名排隊(duì)，而是要著眼于改進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)。

叛逆學(xué)生封閉式學(xué)校哪家好？ 可以選擇好未來(lái)勵(lì)志教育青少年素質(zhì)教育學(xué)校。學(xué)校通過(guò)半年一年的軍事化技能培訓(xùn)與教育，鎖定學(xué)生的內(nèi)化目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生的行為，把學(xué)生的教育培訓(xùn)引入到中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化文明相結(jié)合，切實(shí)抓好學(xué)生的作風(fēng)養(yǎng)成，習(xí)慣養(yǎng)成，自信心的培養(yǎng)，矯正學(xué)生的言行舉止，從穿衣到文化學(xué)習(xí)，生活自理，也使教與學(xué)“生活化、情感化，在交流與實(shí)踐中常態(tài)化”。